Strategi Belajar Mengajar | Strategi Inkuiri

Strategi Inkuiri

Makalah Ini Disusun Untuk Memenuhi Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar

Dosen Pembimbing     : Drs. HM. Ghufron Dardiri, M. Pd

Disusun Oleh :

Siti Ulfa

Yani Maryani

MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM DARUNNAJAH

2015/2016

Kata Pengantar

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Alhamdulillahi robbil’alaamiin, banyak nikmat yang Allah berikan, namun sedikit sekali yang kita ingat. Segala puji bagi Allah tuhan semester alam atas berkat, rahmat, taufik, dan hidayahnya yang tiada terkira besarnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah dengan judul “Strategi Inkuiri“ Dalam penyusunannya, penulis memperoleh banyak bantuan dari berbagai pihak, karena itu penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan, kasih, dan kepercayaan yang begitu besar. Dari sanalah semua kesuksesan ini berawal, semoga semua ini bisa memberikan sedikit kebahagiaan dan menuntun pada langkah yang lebih baik lagi. Dan kepada Bapak Drs. HM. Ghufron Dardiri, M. Pd selaku dosen pembimbing. Meskipun penulis berharap isi dari makalah ini bebas dari kekurangan dan kesalahan, namun selalu ada yang kurang. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar makalah ini dapat lebih baik lagi. Akhir kata penulis berharap agar makalah ini bermanfaat bagi semua pembaca.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

                                                                                                            Jakarta, 04 Desember 2015

Penulis

Daftar Isi

Kata pengantar ....................................................................................................................  ii

Daftar Isi ..............................................................................................................................  iii

BAB I PENDAHULUAN 

A.     Latar Belakang ........................................................................................................  iv

B.     Perumusan Masalah .................................................................................................  iv

BAB II PEMBAHASAN

A.     Pengertian Inkuiri .................................................................................................... 1  

B.     Inkuiri Berorientasi Diskoveri (mengarah pada penemuan baru) .....................  2

BAB III PENUTUP

Kesimpulan............................................................................................................................ 7

Daftar Pustaka .....................................................................................................................  8

BAB II

PEMBAHASAN

1.      Pengertian Inkuiri

[1]Inkuiri berasal dari bahasa Inggris yaitu inquiry, yang dapat diartikan sebagai proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah  yang diajukannya. Pertanyaan ilmiah adalah pertanyaan yang dapat mengarahkan pada kegiatan penyelidikan terhadap obyek pertanyaan. Dengan kata lain. inkuiri adalah suatu proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan observasi atau eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis dan logis.

Menurut Roestiyah N. K dalam bukunya, inkuiri adalah suatu teknik atau cara yang digunakan guru untuk mengajar di depan kelas, dan pelaksanaannya berupa guru memberikan tugas meneliti sesuatu masalah ke kelas dengan membuat beberapa kelompok dan masing-masing kelompok mendapat tugas tertentu yang harus dikerjakan untuk dipelajari, diteliti dan didiskusikan bersama.[2]

Inkuiri pada dasarnya adalah cara menyadari apa yang telah dialami, karena inkuiri menuntut peserta didik untuk berpikir. Metode ini menempatkan peserta didik pada situasi yang melibatkan mereka dalam kegiatan intelektual. Meskipun metode ini berpusat pada kegiatan peserta didik, namun guru tetap memegang peran penting sebagai pembuat desain pengalaman belajar. Guru berkewajiban menggiring peserta didik untuk melakukan kegiatan. Kadangkala guru perlu menjelaskan, membimbing diskusi, memberikan intruksi-intruksi, melontarkan pertanyaan, memberikan komentar dan saran kepada peserta didik.

Inkuiri juga diartikan sebagai aktivitas siswa dimana mereka mengembangkan pengetahuan dan pemahaman tentang ilmu pengetahuan sebagaimana layaknya ilmuwan memahami fenomena alam, memperjelas pemahaman, dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.[3]

Jadi, inkuiri adalah Suatu teknik yang digunakan guru dalam proses pembelajaran dan menuntut siswa untuk dapat berpikir kritis dalam memperoleh ilmu pengetahuan atau informasi dengan menggunakan metode observasi atau eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan suatu masalah dan menjadikan guru sebagai pembimbing, fasilitator dan penyuluh kelompok dalam proses kegiatan belajar.

2.      Inkuiri Berorientasi Diskoveri (mengarah pada penemuan baru)

Inkuiri berorientasi diskoveri menunjukkan pada situasi-situasi akademik di mana kelompok-kelompok siswa berupaya menemukan jawaban atas topik atau masalah inkuiri.

Asumsi-asumsi yang mendasari model inkuiri ialah :

a.       Keterampilan berpikir kritis dan berpikir deduktif yang berkaitan dengan pengumpulan dan kelompok hipotesis.

b.      Keuntungan bagi siswa dari pengalaman kelompok di mana mereka berkomunikasi, berbagi tanggungjawab dan bersama-sama mencari pengetahuan.

c.       Kegiatan pembelajaran disajikan dengan inkuiri dan diskoveri akan menambah motivasi serta partisipasi siswa.[4]

Adapun teknik inkuiri memiliki keunggulan yang dapat dikemukakan sebagai berikut :

a.       Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru.

b.      Mendorong siswa untuk berpikir dan bekerja atas inisiatifnya sendiri, bersikap objektif, juju dan terbuka.

c.       Mendorong siswa untuk berpikir intuitif (menganalisa).

d.      Memberi kepuasan yang bersifat instrinsik.

e.       Situasi proses belajar menjadi lebih terangsang.[5]

Strategi inkuiri dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut :

a.       Mengidentifikasi dan merumuskan situasi yang menjadi fokus inkuiri secara jelas.

b.      Mengajukan suatu pertanyaan tentang fakta.

c.       Memformulasikan beberapa hipotesis untuk menjawab pertanyaan pada langkah 2.

d.      Mengumpulkan informasi yang relevan dengan hipotesis dan menguji setiap hipotesis dengan data yang terkumpul.

e.       Merumuskan jawaban atas pertanyaan sesungguhnya dan menyatakan jawaban sebagai proposisi tentang fakta.

Proses inkuiri menutut guru bertindak sebagai fasilitator, narasumber, dan penyuluhan kelompok. Para siswa didorong untuk mencari pengetahuan sendiri, bukan hanya menjadi objek saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Stategi instruksional dapat berhasil bila guru memperhatikan kriteria sebagai berikut :

a.       Mendefinisikan scara jelas topik inkuiri yang dianggap bermanfaat bagi siswa.

b.      Membentuk kelompok-kelompok dengan memperhatikan keseimbangan aspek akademik dan aspek sosial.

c.       Menjelaskan tugas kepada kelompok lain dengan cara yang responsif.

d.      Meyakinkan terjadinya interaksi antar pribadi anggota kelompok.

e.       Melakukan evaluasi untuk mengetahui pencapaian hasil kelompok.[6]

Tujuan utama strategi pembelajaran ialah mengajar para siswa bersikap reflektif terhadap masalah-masalah sosial yang bermakna. Pendekatan ini dilandasi oleh asumsi bahwa :

a.       Tujuan utama pendidikan harus menjadi ulangan reflektif terhadap nilai-nlai dan isu-isu penting.

b.      Ilmu sosial harus dipelajari dalam pelajaran tentang upaya untuk mengembangkan solusi masalah yang berarti.

c.       Situasi-situasi inkuiri memungkinkan siswa mengembangkan kesadaran dan memfasilitasi tentang peran dan fungsi kelompok serta teknik-teknik pembuatan keputusan.[7]

Ada tiga komponen yang dianggap esensial bagi keberhasilan pelaksanaan strategi inkuiri, yaitu :

a.       Fungsi kepemimpinan spesifik yang harus dilakukan dalam kelompok.

b.      Peran khusus bagi setiap tugas anggota kelompok.

c.       Suasana emosional yang efektif dan bermakna harus dibangun dan dipelihara.

Untuk itu, anggota kelompok selain harus memahami maksud dan prosedur proses inkuiri, mereka juga harus familier dan terlibat langsung ke dalam ketiga komponen. Adapun beberapa fungsi untuk keberhasilan suatu kelompok. Fungsi-fungsi dalam kelompok inkuiri, yaitu :

a.       Membuat garis besar fokus inkuiri, yang meliputi materi yang diusulkan dan proposisi tentatif yang berkaitan dengan topik.

b.      Memulai diskusi.

c.       Mendorong partisipasi aktif semua anggota.

d.      Menjamin kelangsungan diskusi pada arah yang banar.

e.       Membuat rangkuman selama pelaksanaan diskusi.[8]

f.       Menjaga agar diskusi tidak terjerumus pada satu sudut saja.

g.      Menguji informasi yang disampaikan dan gunakan pemikiran rasional.

Fungsi-fungsi tersebut harus dibagi antara anggota kelompok, pemimpin kelompok perlu kemampuan untuk melaksanakan da menunjang semua fungsi.

Perlu diciptakan suasan emosional yang menyenangkan dan efektif, yang memungkinkan kerja sama para anggotanya. Setiap siswa dapat meyampaikan pendapatnya secara bebas dan terbuka, bersikap luwes dalam berbagai situasi. Peran guru dalam pelaksanaan strategi inkuiri adalah sebagai konselor, pembina dan pengarah. Guru harus senantiasa siap memberikan bantuan kepada kelompok dalam melaksanakan interaksi, mengungkapkan argumentasi, mengumpulkan data dan mengarahkan diskusi. Guru tidak memimpin kelompok dalam pertemuan inkuiri, kecuali pada waktu pertemuan pendahuluan. Guru berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk mengamati kinerja kelompok dan suasana emosional.[9]

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

1.    inkuiri adalah Suatu teknik yang digunakan guru dalam proses pembelajaran dan menuntut siswa untuk dapat berpikir kritis dalam memperoleh ilmu pengetahuan atau informasi dengan menggunakan metode observasi atau eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan suatu masalah dan menjadikan guru sebagai pembimbing, fasilitator dan penyuluh kelompok dalam proses kegiatan belajar.

2.    Strategi inkuiri dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut :

a.    Mengidentifikasi dan merumuskan situasi yang menjadi fokus inkuiri secara jelas.

b.    Mengajukan suatu pertanyaan tentang fakta.

c.    Memformulasikan beberapa hipotesis untuk menjawab pertanyaan pada langkah 2.

d.   Mengumpulkan informasi yang relevan dengan hipotesis dan menguji setiap hipotesis dengan data yang terkumpul.

e.    Merumuskan jawaban atas pertanyaan sesungguhnya dan menyatakan jawaban sebagai proposisi tentang fakta.

3.    Ada tiga komponen yang dianggap esensial bagi keberhasilan pelaksanaan strategi inkuiri, yaitu :

a.    Fungsi kepemimpinan spesifik yang harus dilakukan dalam kelompok.

b.    Peran khusus bagi setiap tugas anggota kelompok.

c.    Suasana emosional yang efektif dan bermakna harus dibangun dan dipelihara.

Daftar Pustaka

Roestiyah. 2008.  Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. hal: 169

Hamalik, Oemar. 2008.  Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Sinar Grafika. hal: 242

 Nurtafita, Nita.  Pengertian Inkuiri. http://nitanurtafita.blogspot.co.id/2011/10/pengertian-inkuiri.html. diakses pada hari Senin tanggal 07 Desember 2015 pada pukul 16.23

---

[1]  Nita Nurtafita, Pengertian Inkuiri, http://nitanurtafita.blogspot.co.id/2011/10/pengertian-inkuiri.html, diakses pada hari Senin tanggal 07 Desember 2015 pada pukul 16.23

[2] Dra. Roestiyah N. K, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2008, hal: 75

[3] Opcit, http://nitanurtafita.blogspot.co.id/2011/10/pengertian-inkuiri.html

[4] Prof. Dr. Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Sinar Grafika, 2008, hal: 220

[5] opcit, Roestiyah, 77

[6] Opcit, Oemar Hamalik, 221

[7] Ibid, 224

[8] Ibid, 225

[9] Ibid, 226

Makalah Manajemen Lembaga Pendidikan Islam

Proses Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar

Makalah Ini Disusun Untuk Memenuhi Mata Kuliah Manajemen Lembaga Pendidikan Islam

Dosen Pembimbing     : Sofwan Manaf, Dr. H. M.Si

Add caption

Disusun Oleh :

Nurul Huda

Siti Ulfa

MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM DARUNNAJAH

2015/2016

Kata Pengantar

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Alhamdulillahi robbil’alaamiin, banyak nikmat yang Allah berikan, namun sedikit sekali yang kita ingat. Segala puji bagi Allah tuhan semester alam atas berkat, rahmat, taufik, dan hidayahnya yang tiada terkira besarnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah dengan judul “Proses Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar “ Dalam penyusunannya, penulis memperoleh banyak bantuan dari berbagai pihak, karena itu penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: Kedua orang tua yang telah memberikan dukungan, kasih, dan kepercayaan yang begitu besar. Dari sanalah semua kesuksesan ini berawal, semoga semua ini bisa memberikan sedikit kebahagiaan dan menuntun pada langkah yang lebih baik lagi. Dan kepada Bapak Sofwan Manaf, Dr. H. M.Si selaku dosen pembimbing. Meskipun penulis berharap isi dari makalah ini bebas dari kekurangan dan kesalahan, namun selalu ada yang kurang. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun agar makalah ini dapat lebih baik lagi. Akhir kata penulis berharap agar makalah ini bermanfaat bagi semua pembaca.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

                                                                                                            Jakarta, 04 November 2015

Penulis

Daftar Isi

Kata pengantar ....................................................................................................................  ii

Daftar Isi ..............................................................................................................................  iii

BAB I PENDAHULUAN 

A.     Latar Belakang ........................................................................................................  iv

B.     Perumusan Masalah .................................................................................................  iv

BAB II PEMBAHASAN

A.    Pengertian dan Standarisasi Guru......................................................................... 1

B.     Tugas dan Peran Guru ..........................................................................................  1

C.    Guru Profesional ....................................................................................................  2

D.    Syarat-syarat Guru Profesional ............................................................................  3

E.     Sasaran Sikap Profesional .....................................................................................  7

F.     Ciri Guru Profesional .............................................................................................  7

BAB III PENUTUP

Kesimpulan............................................................................................................................

Daftar Pustaka .....................................................................................................................  

BAB 1

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Pendidikan adalah karya bersama yang berlangsung dalam suatu pola kehidupan insan tertentu dan suatu sistem yang dikelompokkan menjadi dua sistem yakni sistem mekanik dan sistem organik. Sistem mekanik adalah melihat pendidikan sebagai suatu proses yang melibatkan input-proses-output yang terdapat kausal bersifat langsung dan linier. Pandangan ini menunjukkan bahwa intervensi untuk mempengaruhi output dapat didesain dengan memanipulasi input. Sebagai mana diketahui input dalam proses pendidikan mencakup siswa, guru, kurikulum, materi pelajaran, proses pembelajaran, ruang kelas dan pergedungan, peralatan dan kondisi lingkungan. Artinya, upaya untuk meningkatkan mutu output dilakukan dengan menambah atau meningkatkan kualitas input.

Dalam makalah ini akan dibahas mengenai standarisasi guru profesional serta kompetensi-kompetensi yang dimiliki oleh guru, yaitu : kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian dan kompetensi profesional

B.     Rumusan Masalah

1.      Apa Pengertian dan standarisasi guru ?

2.      Apa saja tugas dan peran guru ?

3.      Apa yang dimaksud dengan guru profesional ?

4.      Keterampilan apa saja yang dimiliki oleh seorang guru ?

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian dan Standarisasi Guru

Di dalam dunia pendidikan, guru adalah seorang pendidik, pembimbing, pelatih dan pengembang kurikulum yang dapat menciptakan kondisi dan suasana belajar yang kondusif, yaitu suasana belajar yang menyenangkan,

 memberi rasa aman, memberikan ruang pada siswa untuk berpikir aktif, kreatif dan inovatif dalam mengeksplorasi dan mengkolaborasi kemampuannya.[1]

Menurut kamus bahasa Indonesia standarisasi adalah penyesuaian bentuk (ukuran, kualitas, dan sebagainya) dengan pedoman (standar) yang ditetapkan.[2] Jadi, Standarisasi guru adalah kualitas seorang pendidik yang memenuhi kualifikasi dalam akademik, kompetensi dan afektif dalam diri si pendidik yang sesuai dengan peraturan lembaga masing-masing.

B.     Tugas dan Peran Guru

Tugas guru sesungguhnya sangatlah berat dan rumit karena menyangkut nasib dan masa depan generasi manusia, sehingga kita sering  mendengar tuntutan dan harapan masyarakat agar guru harus mampu mencerminkan tuntutan situasi dan kondisi masyarakat ideal di masa mendatang. Akibat tuntutan yang berlebihan sering kali guru menjadi cemoohan masyarakat ketika hasil kerjanya kurang memuaskan dalam artian peserta didik tidak mampu mencapai tujuan pendidikan secara optimal.

Tugas guru adalah memberikan pendidikan dan pengajaran kepada peserta didik agar dapat menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi serta dapat meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai kehidupan.[3]

Peran guru adalah berkaitan dengan peran guru dalam proses pembelajaran. Guru merupakan faktor penentu yang sangat dominan dalam pendidikan pada umumnya, karena guru memegang peranan dalam proses pembelajaran, di mana proses pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan.

Proses pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu, di mana dalam proses tersebut terkandung multiperan dari guru.

Peran guru meliputi banyak hal, yaitu guru dapat berperan sebagai pengajar, pemimpin kelas, pembimbing, pengatur lingkungan belajar, perencana pembelajaran, supervisor, motivator dan evaluator.[4]

C.     Guru Profesional

Profesi dapat diartikan sebagai suatu jabatan atau pekerjaan tertentu yang mensyaratkan pengetahuan dan keterampilan khusus yang diperoleh dari pendidikan akademis yang intensif. (Webster, 1989).

Secara etimologi, istilah profesi berasal dari bahasa Inggris, yaitu proffesion atau bahasa latin, profecus, yang artinya mengakui, adanya pengakuan, menyatakan mampu, atau ahli dalam melakukan suatu pekerjaan.[5]

Profesi adalah suatu bidang pekerjaan atau keahlian tertentu yang mensyaratkan kompetensi intelektualitas, sikap dan keterampilan tertentu yang diperoleh melalui proses pendidikan secara akademis yang intensif. Sedangkan profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian atau kecakapan yang memenuhi mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.[6]

Guru yang profesional merupakan faktor penentu proses pendidikan yang berkualitas. Untuk dapat menjadi guru profesional, mampu menemukan jati diri dan mengaktualisasikan diri sesuai dengan kemampuan dan kaidah-kaidah guru yang profesional.

D.    Syarat-syarat Guru Profesional

Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru yang profesional meliputi :

a.       Kompetensi Pedagogik, adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.[7] Guru harus mampu mengoptimalkan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan kemampuannya di kelas, dan guru juga harus mampu melakukan kegiatan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan, sehingga dapat dinyatakan bahwa kriteria kompetensi pedagogik meliputi :

1.      Penguasaan terhadap karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional dan intelektual.

2.      Penguasaan terhadap teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.

3.      Mampu mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu.

4.      Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik.

5.      Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik.

6.      Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

7.      Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan peserta didik.

8.      Melakukan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

9.      Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.[8]

b.      Kompetensi Kepribadian, adalah kemampuan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia.[9] Kriteria kompetensi kepribadian meliputi :

1.      Bertindak sesuai denagn norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia.

2.      Menampilkan diri sebagai pibadi yan juju, berakhlak mulia dan teladan bai pesera didik dan masyarakat.

3.      Menampilkan dii sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa.

4.      Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan rasa percaya diri.

5.      Menjunjung tinggi kode etik profesi guru.[10]

c.       Kompetensi Sosial, adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/wali peserta didik dan masyarakat sekitar.[11]

Kriteria kompetensi sosial meliputi :

1.      Bertindak objektif serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga dan status sosial ekonomi.

2.      Berkomunikasi secara efektif, empatik dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat.

3.      Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.

4.      Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.[12]

d.      Kompetensi Profesional, adalah kemampuan penuasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan. Dalam menyampaikan pembelajaran, guru mempunyai peranan dan tugas sebagai sumber materi yang tidak pernah kering dalam mengelola proses pembelajaran.[13] Kemampuan yang harus dimiliki guru dalam kompetensi profesional berkenaan dengan aspek :

1.      Dalam menyampaikan pembelajaran, guru mempunyai peranan dan tugas sebagai sumber materi dalam mengelola proses pembelajaran.

2.      Dalam melaksanakan proses pembelajaran, guru menciptakan suasana yang dapat mendorong siswa untuk bertanya, mengamati, mengadakan eksperimen, serta menemukan fakta dan konsep yang benar, oleh karena itu guru harus melakukan kegiatan pembelajaran menggunakan multimedia, sehingga terjadi suasana belajar sambil bekerja, belajar sambil mendengar dan belajar sambil bermain, sesuai dengan konteks materinya.

3.      Di dalam pelaksanaan proses pembelajaran, guru harus memperhatikan prinsip-prinsip didatik metodik sebagai ilmu keguruan.

4.      Dalam hal evaluasi, secara teori dan praktik, guru harus dapat melaksanakan sesuai dengan tujuan yang ingin diukurnya. Jenis tes digunakan untuk mengukur hasil belajar harus benar dan tepat.[14]

Kriteria kompetensi profesional guru adalah sebagai berikut :

a.       Menguasai materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

b.      Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.

c.       Mengembangkan materi pelajaran yang diampu secara kreatif.

d.      Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan dilakukan tindakan reflektif.

e.       Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.[15]

E.      Sasaran Sikap Profesional

1. Sikap Terhadap Peraturan Perundang-Undangan

2. Sikap Terhadap Organisasi Profesi

3. Sikap Terhadap Teman Sejawat

4. Sikap Terhadap Anak Didik

5. Sikap Terhadap Tempat Kerja

6. Sikap Terhadap Pemimpin

7. Sikap Terhadap Pekerjaan

F.     Ciri Guru Profesional

Ciri adalah tanda yang spesifik dan khas yang melekat pada sesuatu yang membedakannya dari sesuatu yang lain. Beitu juga uru yang profesional, mempunyai ciri khas sehingga dia berbeda dengan guru yang tidak profesional atau guru yang amatir. Berikut adalah ciri-ciri guru yang profesional :

1.        Entrepreneurship

Guru profesiional mempunyai ciri entrepreneurship maksudnya dia mempunyai kemandirian. Dia dapat berdiri sendiri dan tidak bergantung kepada apapun selain bergantung kepada Allah. Jangan diartikan guru yang profesional itu adalah guru yang semaunya saja, karena dia tidak mau terikat dengan apapun. Tidak seperti itu, dia tetap harus mengikuti sistem yang berlaku di institusi tempat dia mengabdi.

Kemandirian di sini hanya dalam sikap. Sikap seorang guru yang memancarkan kepribadian, berwibawa, kejujuran dan potensi intelektualnya yang mumpuni. Sehingga, kemandirian dapat dimaknai sebagai integritas. Guru yang mempunyai integritas adalah guru yang memahami betul kapasitas dirinya, dan mengetahui kemampuannya.

2.              Self Motivation

Guru profesional mempunyai self motivation yang tinggi. Dia memiliki dorongan yang kuat dari dalam dirinya untuk melakukan sesuatu dengan baik, agar dapat terus-menerus berada dalam kondisi lebih baik dan lebih baik. motivasi itu datang tanpa harus ada rangsangan dari luar atau orang lain, karena guru yang profesional mampu menghadirkannya sendiri. Ini bisa terjadi karena guru yang profesional terbiasa menggunakan dan memaksimalkan fungsi otak dan hatinya, sehingga dia tidak akan pernah merasa kesulitan untuk memotivasi dan terus berkarya.

3.              Self Growth

Guru profesional selalu berupaya mengikuti perubahan untuk mencapai kualitas diri yang maksimal. Dia ingin tumbuh dan berkembang bersama atau seiring dengan tumbuh kembangnya para murid. Sehingga ketika dia berdiri di depan kelas dihadapan murid-muridnya, dia tidak terkesan ketinggalan zaman.

4.              Capability

Capability atau kapasitas adalah kemampuan, kecakapan atau keterampilan. Guru profesional mempunyai kecakapan dalam mengelola waktu, sehingga saat demi saat yang dilaluinya sangat efektif dan bermanfaat. Dia juga mempunyai kemampuan memahami jiwa murid-muridnya, sehingga tidak terjadi benturan pikiran. Di samping itu, di juga memiliki keterampilan dalam memotivasi para muridnya, sehingga para murid itu merasa nyaman dan terayomi akan kehadirannya.[16]

Dan menurut Prof. Dr. Sudarwan Danim di dalam bukunya, bahwa ciri-ciri guru profesional adalah sebagai berikut :

a.              Kemampuan intelektual yang diperoleh melalui pendidikan

b.              Memiliki pengetahuan spesialisi

c.              Menjadi anggota organisasi profesi

d.             Memiliki pengetahuan praktis yang dapat digunakan langsung oleh orang lain atau klien

e.              Memiliki teknik kerja yang dapat dikomunikasikan atau communicable.

f.               Memiliki kapasitas mengorganisasikan kerja secara mandiri

g.              Mementingkan kepentingan orang lain

h.              Memiliki kode etik

i.                Memiliki sanksi dan tanggungjawab komunitas

j.                Mempunyai sistem upah

k.              Budaya profesional

l.                Melaksanakan pertemuan profesional tahunan.[17]

BAB III

PENUTUP

Kesimpulan

1.      Standarisasi guru adalah kualitas seorang pendidik yang memenuhi kualifikasi dalam akademik, kompetensi dan afektif dalam diri si pendidik yang sesuai dengan peraturan lembaga masing-masing.

2.      Tugas guru adalah memberikan pendidikan dan pengajaran kepada peserta didik agar dapat menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi serta dapat meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai kehidupan.

3.      Peran guru adalah berkaitan dengan peran guru dalam proses pembelajaran. Guru merupakan faktor penentu yang sangat dominan dalam pendidikan pada umumnya, karena guru memegang peranan dalam proses pembelajaran, di mana proses pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan.

4.      Syarat-syarat guru profesionl :

a.       Kompetensi Pedagogik

b.      Kompetensi Kepribadian

c.       Kompetensi Sosial

d.      Kompetensi Profesional

5.      Kemampuan yang harus dimiliki guru dalam kompetensi profesional berkenaan dengan aspek :

a.       Dalam menyampaikan pembelajaran

b.      Dalam melaksanakan proses pembelajaran

c.       Di dalam pelaksanaan proses pembelajaran

d.      Dalam hal evaluasi

Daftar Pustaka

Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran mengembngkan profesionalisme guru. Jakarta: Rajawali Pers. Hal: 419

Aziz, Abdul Hamka. 2012. Melahirkan Murid Unggul Menjawabtantangan Masa Depan. Jakarta: Al-Marwadi Prima. Hal: 248

Danim, Sudarwan. 2011. Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Hal: 282

Soetjipto dan Raflis. 2000. Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta. Hal: 262

http://kbbi.web.id/standardisasi, 03 November 2015 pada pukul 16.30

---

[1] Dr. Rusman, M. Pd, Seri Manajemen Sekolah Bermutu/Model-Model Pembelajaran/Mengembangkan Profesionalisme Guru, Jakarta: Rajawali Pers, 2011, hal: 19.

[2] http://kbbi.web.id/standardisasi, 03 November 2015 pada pukul 16.30

[3] Opcit., 74

[4] Ibid., 58

[5] Ibid., 16

[7] Ibid., 22

[8] Ibid., 54

[9] Ibid., 22

[10] Ibid., 55

[11] Ibid., 23

[12]Ibid., 56

[13] Ibid., 23

[14] Ibid. 57

[15] Ibid., 58

[16] Dr. Hamka Abdul Aziz, M.Si, Melahirkan Murid Unggul Menjawab Tantangan Masa Depan, Jakarta: Al-Mawardi Prima, 2012, hal : 93-95

[17] Ibid. 108